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个性化的美国教育

发布时间:2020-07-03 08:22 作者:admin 来源:互联网 字号:

如果你走进一家鞋店,未等你开口,店员就问你:“你有穿7号鞋的脚吗?我们有很漂亮的7号鞋,你穿―定合适。什么?你要9号鞋?我们只卖7号鞋,买一双穿上得了。”

“那我在这鞋上再加上漂亮的小搭钩或小蝴蝶结,你再穿上试试。真不明白你怎么还穿不上这鞋,这样吧,你买一双,我再送你一双,你总该满意了吧?”

这个小故事听来是不是近乎荒诞,千篇一律只有一个尺码,强迫所有的脚去适应这―单调统一的尺码,多么滑稽可笑!那么请想一想我们的教育体制、我们的学校吧。

美国教育法赋予公民平等受教育的机会,但平等教育不是意味着让所有孩子接受一样的教育。每个孩子的能力不同、天赋不同、兴趣特长不同,如果平等教育是让每个孩子接受同等、一样的教育,无异于让所有同龄的孩子穿―样尺码的鞋一样荒唐。美国的教育在强调均等教育机会的同时,非常注重个性化教育,让每个学生的天赋潜能得到最大发挥,而对天赋能力、学习能力滞后的学生也因“才”施教,使其学有所得、学有所用。

要实现最大限度的教育平等,更多意味着能满足每个学生的不同要求,就是要根据学生的个性特征给予最合适的教育,帮助他使其潜能得到最大的发展和提高,要用不―样的教材、不―样的教学方法手段,使天资聪颖的学生和学习迟钝的学生都得到同样、同等的提高,这才是平等教育的精髓所在:平等对待而不是同等对待,专注的不是每个学生是否受到同等的教育,而是每个学生是否都在其能力基础上得到同等程度的提高,平等是手段、是方法,而同等是要努力达到的结果和目的。

正如肯尼迪总统所说:“我们每个人的天赋不―样,但我们都应有平等的机会去发展我们的天赋。”

让能力各异的每个学生都做―样的学问更不是平等,而恰恰是不平等,对潜力较大的学生来说,潜力没有得到发挥是不平等,对学习能力差的学生强行要求其达到统一的标准也是不平等,甚至会对人格自尊造成无法弥补的伤害。

正是基于这种平等教育的思想,美国教育讲究注重学生个性发展,强调满足不同层次学生的不同需求,提倡分化式教育,这个思想表现在美国学校在课程提供和设置上的灵活多样,课堂教学层次多,更表现在为有天赋学生提供的天才教育服务和帮助残疾学生学会自理自力、学会―技之长的特殊教育上。

美国的小学教育看似“儿戏”,尤其是小学低年级同中国相比.学的知识少多了。但是,在看似玩耍式的学习中让孩子的天性、个性得到充分展现和暴露,孩子的思维更少受到约束,对知识的好奇心、兴趣没有受到压抑。更有天才教育将有个性、有天赋的孩子早早地分辨出来,同时对智力、体力有残疾障碍的学生,在提供文化知识、生活技能的同时,关爱他们的心理成长。

值得一提的是,美国的公立教育存在很大的地区差异,不要说各州之间可能差异很多,同一个地方不同的居住区学校的质量也可能有天壤之别。美国致力于教育平等,但要实现教育平等这一目标还有很长的路要走。我工作过的两个学校都在德州,原先工作过的小学有一半以上的学生来自低收入少数族裔家庭,曾经有段时间全校只有两个天才学生,几乎没有像样的天才教育项目。

我现在工作的高中是―所典型的服务中产阶级子女的学校,教育项目计划要多得多,学校的条件设施、师资质量、行政管理和生源都有很大不同,但万变不离其宗,教育思想和理念都是一样的,在美国学校,学生永远是第一位的,为学生服务好,满足学生的个体需要是学校和教师不容推辞的职责。

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